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“师生角色互换”教研活动总结

拇指教育 2018-03-19 14:09:20 教研活动总结 599 ℃
在历史课堂教学中实施“师生角色互换”
加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学,要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系。历史教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学” ,营造开放自由的课堂氛围,已是一种必然。
师生角色互换,可以拉近师生距离。在新课程理念的指导之下,要求教师转变观念,改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法,努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生,不要让学生产生“上历史课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂中,让自己坐到学生中间去,作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受,才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。评价的方式可以是多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的点评,最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。       
师生角色互换,可以激发学习兴趣。“师生角色互换”,让“学生当老师”,是在新课程背景下应运而生的一种新的教学方式。这样的教学方式,把课堂主角的位置让给了学生。在这样的教学氛围中,学生感到自己的重要性,开始以自己的眼光去看待世界,分析世界,表现出一种认识事物的强烈欲望,激发了学生参与学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。从而让学生产生一种“上历史课不是一种负担,欣赏理解作品不是一项任务”美好感觉。
师生角色互换,可以培养学习能力。“师生角色互换”是具有创新意义的教学模式,它将以往单一的“注入式”教学行为变为让学生自主、合作、探究、欣赏的综合性教学活动。这样的课堂为学生的创新思维的发展提供了时空,培养了学生的创新能力。同时,通过学生的积极参与,还能有效培养学生的其它各种学习能力,如组织能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力、语言表达能力、动手实践能力等。此外,学生为了上好这节课,学生往往还进行充分的小组合作备课,如此又能有效培养学生的合作交际能力与团队精神。由此可见,实施“师生角色互换”能够促进学生综合素质的提高。通常在上课结束时,我会抽出几分钟时间,让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法,学生会觉得老师的备课中有自己的思路,带着“这是我的课”的想法,更积极的参与到课堂教学中来?;挂蛭玫浇淌Φ淖鹬囟銮孔孕判暮投越淌Φ那捉?。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息,得以改进自己的教学。
 师生角色互换,可以增强纪律观念。在“师生角色互换”的教学模式之下,学生为了上好自己“主导”的一节课,往往需要像教者一样进行课前的精心设计准备,在这其中需要花费大量的时间和大量的精力。如此,则能让他们体验到教师工作的艰辛,增强纪律观念,使学生在课堂上能够自觉遵守纪律,严格要求自己,积极地配合老师的工作,从而有力地推动课堂教学的发展。相对来说,一年级的小朋友胆子比较大,我时常叫他们上台代替我,给同学们讲,他们对课堂内容相关事物的认识,让他们在"教"中参与,让自己也尝试与传统教学相结合,激励学生走上讲台,参与"教学",说出自己的心得体会,共同交流,共同进步,努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的帮助还真不少,他们的兴趣爱好相通,接触的事物相似,所以他们之间交流起来更容易接受,小老师还能帮我管理好他们的纪律,有时候我只是在讲台上换了个角色,是学生是解说员。
总之,在历史课堂教学中实施“师生角色互换”教学模式,体现了新时期教育创新的思想,符合21世纪人才的培养理念。作为一名教育工作者,只有不断积极尝试创新教学活动,才能给自己的历史教学带来生机与活力。

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