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[原创]追寻班主任的幸福感

拇指教育 2018-04-23 10:52:42 班主任工作总结 649 ℃

pk10投注 www.59cv3.cn 读李镇西《做最好的班主任》有感

闲暇之余,我有幸品读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书,刚开始是强迫自己挤时间读,但是,读着读着一种感觉在悄然而生,被迫变成了主动;不耐烦变成了心潮澎湃,我深深的被李老师的才华和他的师爱所折服。他关爱学生、尊重学生,真正的还学生民主,他的学生才是幸福的,快乐的,他向我诠释了什么才是真正的“师爱”。
      从上班的那一天起,我的原则就是用“师爱”去感化学生,让他们自己体会到老师是爱他们的,进而好好学习,好好生活,所以,我一直感觉自己是“爱”学生的。当读了这本书后,我在深深的思索:我是真正的爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我对学生的“爱”是平等的吗?现在,我无法从内心深处给以肯定的回答。正是李老师让我对学生的有了全新而深刻的理解:爱学生,不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是对学生的成长以至未来一生的负责;爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生;爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是博大的胸襟”“对学生的宽容”……
      记得有一次下课,当我正要走出教室时,我们班一个很乖巧、学习也很好的女生泪眼汪汪的对我说:“老师,我今天心情很不好”。我问她:“怎么了。”她的回答令我很惊讶——“我觉得你很烦我”。我一愣,说道:“你平时表现这么好,我怎么可能烦你呢,我很喜欢你呀。”她破涕为笑道:“老师,我不烦了,我现在很高兴”。但是我的心却很沉重,我明明是爱她的,可是怎么会出现这种结果?这是一个班主任的严重失职。后来,我和她交流,她说她感觉我不太重视她,太重视比她学习好的,上课提问她的次数也很少。我这才发现原来我的“师爱”这么的不平等。

一个学生平时不写作业,上课不听讲,被逼的紧了,他就抄抄作业完事,我和他的父母交流过,但是无济于事。当他又一次抄作业时,我在班上狠狠的批评了他,不留一点情面,结果他比我更“厉害”,当着我的面扬长而去。我不解,我这样做是对他好,为什么他不买帐?为什么理解不到我的苦心?现在我明白了,爱的基础是“尊重”,尤其是大一点的孩子,他们需要的不是牢笼,而是尊重和平等交流下的制约。

通过李老师对“师爱”的诠释和我在教学中的点滴往事,我明白了真正的“师爱”是关爱、民主和尊重,在以后的工作中我要从以下几点做起:

一、和学生做朋友。放下老师的架子,俯下身去,和学生民主、平等的交流,用心去倾听孩子们的想法,共同探讨班级建设中的各项问题,共同解决生活中的问题。

二、课堂中调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。以生本教育为依托,课堂上关注学生学习的过程,让他们畅所欲言,尊重他们的交流,让他们获得成功的体验,从而激发学习的兴趣。
      三、把爱和公平撒向每一个学生。不但要关注学习好的、听话的学生,更要给那些中等生和后进生更多的关注和“爱”,帮他们找到自己的闪光点,不以分数论英雄,让每个学生都能在学?;竦弥厥?、获得成就感。

    四、讲究批评的艺术。当学生犯错时,在尊重他的基础上,给予慰藉或激励,然后分析他的行为,让他自己意识到自己做的不当的地方。这样,不仅使学生受到了教育教训,也不伤害学生的自尊心。
    在以后的工作中,我会孜孜不倦的争取进步,愿我的“师爱”能给每一个孩子温暖,陪伴他们度过快乐的小学时光,这样,我才会有教师的幸福感和成就感。

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