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pk10怎么抓走势:小学“二次作文”教学策略的研究

来源:pk10投注  作者:拇指教育  更新日期:2014-06-20 06:44:33

pk10投注 www.59cv3.cn 小学“二次作文”教学策略的研究

吴江市八都中心小学课题组

一、问题的提出

1.当前,作文教学困难重重,问题多多,“三难”现象不同程度存在:难教、难学、作文教学效率难提高。作文批改效率差,教师辛辛苦苦写眉批、总批,改改划划,学生却“不屑一顾”。“二次作文”教学,概括为“当堂完成,快速批改,及时评讲,二次作文”,“十六字诀”作文教学,确立了批改服务于修改的观念,以作文评讲为突破口,弱化作前指导,加速信息反馈,旨在破解作文教学难题,从而提高作文教学效率。

2.《语文课程标准》对作文修改和评价提出了指导性意见:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。应避免语文评价的繁琐化。在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。“二次作文”教学,促进学生自主修改,把教师的作文评改作为作文指导的重要一环,并转化为学生自主修改的动力。

3.作后评讲是更有针对性的作文指导。特级教师管建刚指出:“作前指导”为中心的作文教学,以“教材”为本;“作后评讲”为中心的作文教学,以“学生”为本。大师格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径,让人撒上草籽,任游人踩出一条条“路”来,这就是世界“最佳路径”。(管建刚.管建刚:作文革命[J].江苏教育(小学教学),2011(1),21-24.)

4.文章不厌百回改。刘勰在《文心雕龙·指瑕第四十一》指出,若能隐括于一朝,可以无惭千载也。意思是说,如果能耗费一朝一夕之功矫正写作中的各种弊病,那么我们的作家即使是千载之后也不会觉得羞愧负疚的了。(张灯.文心雕龙新注新译.文心雕龙·指瑕第四十一[M].贵阳:贵州教育出版社,2003年12月版。395。)可见,作文修改的必要。“二次作文”教学,重在引导学生自主修改。

5.本校曾分别在“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”期间,分别承担了农村小学“作文审美教育研究”、“作文策略研究”、“生活作文教学研究”、“生活作文审美功能研究”等市省级立项课题的研究,现都已顺利结题,二十多年的实验与研究,在一定程度上锤炼和培养了一大批善学习、肯钻研的优秀教师,也积累了作文教学实践与研究的经验,这是本课题实验研究是十分有利的条件。同时,本校是吴江市语文教改实验学校、吴江市课程改革先进学校和上海师范大学小学语文教科研实验基地,这些荣誉和条件,加厚了本课题的实验研究基础。

以上诸方面,是提出本课题实验研究的缘由,我们将通过本项实验研究,试图一条作文教学改革新途径。

二、概念的界定

本课题的核心概念是“二次作文教学”。

所谓“二次作文”教学就是学生在第一次作文的基础上,经过教师指导后完成对第一次作文修改的教学,可以用十六个字概括:“当堂完成,快速批改,及时评讲,二次作文。”这里的“二”,是个“虚数”,对于作文学困生或少数不满足当下作文水平的学生来说,可能是“三次”,“四次”等。在本课题研究中,重点是通过改变传统作文教学“程序”,追求作文教学效率。

三、实验目标

本课题的总目标是:

(1)在实践方面,以扎实高效的作文教学为目标,改变传统的“指导——习作——批改——评讲”的作文教学模式。以师生面对面的批改、评讲为核心,探索“二次作文”教学程序,针对学生个体在作文实践中所产生的各种问题,有的放矢地,快速批改,及时评讲,追求扎实有效的作文教学模式,让作文教学驶上平稳高效的“快车道”。通过调查研究法、行动研究法、个案研究法、对比研究法等方法,总结“二次作文”教学的新经验,提高作文教学的效率,并为大面积推广“二次作文”提供教学实例和范本。

(2)在理论方面,通过实践和研究,总结小学“二次作文”教学的新策略和新途径,并形成一定的经验,产生一定的书面材料,供以后继续深入探索研究,同时为我校作文特色的发展提供强有力的支持。

四、实验原则

1.实践性原则

作文教学,重在实践操作,需要大量的、形式多样的操作,同样,养成修改的好习惯,需要“实践出真知”。

2.协同性原则

以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导,注重诸教学要素的协调,包括与课外积累教学的协调等,形成适合“二次作文”教学的新教学体系,促使多种要素之间产生互补作用,提高作文教育效率。

3.渐进性原则

学生作文水平与能力的提高,具有渐进性,是由浅入深,由表及里的,由低级向高级循序渐进、逐步提高的,本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标,采用不同的方式、方法,分层要求,分阶段实施。

4.创造性原则

“作文是富有创造性的作业”。学生习作的过程,实际上是一个创造的过程,探索新方法与新途径,在大胆实践中,提高作文教学的效率。

五、子课题设计

(1)小学“二次作文”教学快速批改策略的研究??焖倥?,作为“二次作文”教学“十六字诀”中的一项关键性内容,需要提炼出适合实际操作的策略。“二次作文”教学“十六字诀”,环环相扣,层层递进,凸显提速,追求实效:当堂完成是快速批改的基础;快速批改为及时评讲服务;有效评讲是有针对性的指导,为学生“二次作文”提供有效指导和帮助。在实验中,我们通过对比分析、归纳总结,提供“二次作文”教学快速批改的相关策略。本课题由我校教科室副主任,吴江市学科带头人吴斌峰负责实施。

(2)小学“二次作文”教学有效面批策略的研究“二次作文”教学与传统作文教学相比,面批数量需要大幅度增加。面批作文,一方面,可以探索有效指导的新路径;另一方面,增进师生交流的亲密度。同时,也为?;ぱ醋骰蕴峁┮欢ǖ幕?。作文面批,需要进一步探索的是教师如何掌控师生交流的场面?如何删繁就简,为学生习作“点睛”?如何引导学生与教师态度大方、真诚细致地交流?本课题由我??翁庾橛镂墓歉山淌?,吴江市学科带头人戴勤菊、卢志芬老师负责实施。

(3)“二次作文”教学有效评讲的研究。与传统作文教学相比,“二次作文”教学的作后评讲,肩负着对学生作文指导的重任,这时候的指导,应该更具有针对性和实效性。因材施评,是“二次作文”教学的重要法则。评,不是让学生洗耳恭听、唯唯是诺,而是通过自评、互评和教师点评等多种形式,让学生在相互欣赏中接受,在聆听比较中自得。本课题由我??翁庾橛镂墓歉山淌?,吴江市学科带头人朱菊英老师负责实施。

(4)以“二次作文”教学为依托优化作文教学策略的研究。有效,是“二次作文”教学的标志性前提。通过“二次作文”教学实验与研究,我们将逐步归纳和总结出作文教学的新策略,包括:作前准备新策略、快速批改新策略、作后评讲新策略、作文有效面批新策略等。本课题由我??翁庾橛镂墓歉山淌?,AA级课优胜者李峰华老师负责实施。

(5)小学“二次作文”教学作前准备的策略研究。如何保证学生在“二次作文”中能“当堂完成”?作前准备是学生当堂完成作文的前提,有了学生的“当堂完成”,才有教师的“快速批改”,才有“及时评讲”和“二次作文”的依次实现。为了保证学生能做到“当堂完成”和提高写作速度,我们要研究在学生习作前,如何让学生作好充分的准备,激发习作的情趣,产生作文的欲望,顺利完成当堂作文。本课题由我??翁庾橛镂墓歉山淌?,教科新秀钮建国老师负责实施。

六、实验时间

本实验分三个阶段进行:

第一阶段:准备性阶段(2011年8月—2011年12月)。主要目标:做好准备工作,包括:组织工作、现状摸底(包括师资力量、学生作文态度和现有作文水平、作文教学情况、外界作文教改信息等)、制订课题研究目标和计划等。主要措施:由教科室牵头,各部门配合,收集整理各种相关的信息资料,请上级以及有关专家指点、论证,然后完成总课题《小学“二次作文”教学策略的研究》的实施方案。

第二阶段:实施阶段(2012年1月—2015年5月)。主要目标:按照课题方案,分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划,认真归纳总结“二次作文”教学实践的途径与方法。主要措施:1.组织课题研讨会每学期不少于5次;2.写出阶段性实验研究报告;3.聘请教育专家来校作现场指导;4.强化组织领导,经常督促、检查和指导,保质保量完成实验研究的任务;5.做好成果整理收集展示等工作。

第三阶段:总结阶段(2015年6月—2015年12月)。这一阶段的的主要工作目标是:回顾总结实验研究总情况,整理实验中得到的各种材料,通过对比、分析,得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

七、成果形式

1.师生作品展示:(1)学生优秀作文展示,编印《小学生自改自评作文选》;(2)教师优秀作文教案展示,编印《教师优秀作文教案选》。以上内容的汇集与展示,籍以进行校内外交流。

2.撰写学术论文或实验报告,如条件成熟,将编印一本《“二次作文”教学论文选》。

3.以课题汇报会的形式,全面展示本课题的实验和研究成果,并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。

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