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pk10冠亚和2.2对刷:《融生活化教学于语文课堂中》结题报告

来源:pk10投注  作者:拇指教育  更新日期:2014-03-04 12:25:31

pk10投注 www.59cv3.cn 一、研究背景

随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是:以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此,关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

从目前课堂教学存在的问题来看,在传统陈旧的教学观念的制约下,课堂教学仍以课本为主,教学内容与学生生活实际相脱节,学校教育与社会生活、学生生活严重脱节??翁媒萄Х绞降ヒ?,学生学习被动,死记硬背,导致学生缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下,学生的学习潜力难以得到发挥,课堂教学失去了生命的活力,重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值,这些理论与实际脱节、知识与能力脱节的现象,使素质教育难以深入开展。因此,语文课堂教学需要寻求新的改革思路,真正把素质教育落到实处。

我校语文课题组为了加大教育改革的步伐,适应学校创新发展的需要,经过不断的实践、探索与研究,我们确定了《融生活化教学于语文课堂教学中》实验课题,在语文教学中,把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合,探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路,以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端,积极跟上时代发展的要求。

二、研究目标

1、通过课题研究,努力在语文课堂教学中加强学科与生活的联系,使教学内容、教学活动方式,教学评价贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正让语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的主动发展。

2、通过课题研究形成语文课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题研究的实施,培养学生积极主动学习的态度和能力,并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力,努力培养学生在学习中生活,在生活中学习的素质,为他们终生学习和发展打好基础。

3、通过课题研究的探讨,得出一些语文课堂教学生活化的建议,为教师教学提供有益的参考,并积极推广到其他学科中去,为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验,促进教师教学的提高。

三、研究内容

1、我们把“小学语文课堂教学生活化的实践与研究”作为主课题,具体落实到三个子课题进行研究:(1)低年级课题组研究“小学低年级识字教学生活化的实践研究”。(2)中年级课题组研究“小学中年级作文教学生活化的实践研究”。(3)高年级课题组研究“小学高年级阅读教学生活化的实践研究”。

2、课题主要从教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开研究。各课题组要对教材进行再设计,力求从生活中寻找与其相吻合的教学内容,通过思维迁移达到潜移默化的作用;在教学活动方式方面,要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生,让学生轻松、愉快地接受知识,培养能力。另外,还要设计生活化的活动,让学生在活动中,感悟所学内容,这样更容易掌握知识。师生之间要积极互动,相互讨论、交流,相互理解、对话,使课堂真正成为生活化的课堂;教学评价也要生活化,让学生感受到好像不是在课堂,而是在家里父母或朋友对自己的评价,充满着亲情和友情,同时指导学生之间的评价也要贴近生活,互相鼓励,共同进步;课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境,给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围,使学生勤学、乐学、善学。

四、研究原则

1、开放性原则

学生学习语文,不能限于语文课的小课堂,还必须在社会的大课堂中学语文,在社会的“广阔天地”里用语文。语文教学必然根据社会发展的实际和学生发展的实际,采用开放的、灵活的方式方法,做到“课内教学与课外生活结合”、“教师教与学生用结合。”

2、主体性原则

语文教学生活化有效途径与方法的探究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。语文教学中应充分尊重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的潜能、尊重学生的个体差异,为学生的自主性的充分发挥开辟广阔空间。

3、全面性原则

实验的操作在低年级从识字开始,但识字不是唯一的目的。在这个实验中,识字是手段,最终的目的是识字以后进行读写训练,在读写的过程中学习知识,提高认识,陶冶情操,提高读写能力,全面提高学生的整体素质。

4、前瞻性原则

语文教学不可能把未来所需要的一切语文知识、技能都教给学生,只有教给学生终生学习所需的知识,培养学生最基本的语文能力,在培养听说读写能力的同时,培养他们广泛获取知识、发现问题、解决问题的能力,使他们学会学习。

5、活动性原则

陶行知说,学生的意义即“学习生活,学习人生之道”。生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生的人生活动,在人生活动中体悟生活,学与做合一。在语文实践中提高语文能力,离开了活动性就没有生活化。

6、创新性原则

生活无时无刻不在前进,学生也无时无刻不在发展,有发展就有创新,有创新才能不断前进,与时俱进。本课题的研究要努力创造出适合时代和学生发展需要的语文教学生活化策略,关注学生的生活,将课堂教学与生活紧密结合,充分挖掘、利用生活中的多种教学资源。

五、研究方法

(1)文献法:通过查阅各种理论著作和研究资料,进行借鉴,并适当加以推陈出新,使课题朝着更完善的方向发展。

(2)调查法:通过观察、问卷、测试等手段对学生参与课堂教学生活化的兴趣、能力等方面进行调查、评估。

(3)行动研究法:组织进行小学语文课堂教学生活化研究的教学评比活动,邀请专家指导,提高研究的水平。

(4)经验总结法:及时总结每阶段的研究成果,寻找不足,取长补短,完善研究方案,最后形成完善有效的方法体系,更好地应用于实践。在研究过程中,教师及时交流总结研究成果,撰写论文、心得体会,并且实验组还根据研究计划及时做阶段性总结,了解课题研究的进展和成果。

六、实施途径

“生活中处处有语文”,这为语文生活化的学习提供了极好的语文环境。教师需要在课堂教学中,不断地探索、研究、总结、提炼,不断加强语文学科与生活的联系,使教学内容、教学活动方式,教学评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到课堂教学深受学生喜爱,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的主动发展。

我们课题组在实施的过程中,首先做了充分的准备,教师进行理论学习与积累,逐渐认识到:以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。同时,我们还对师生进行了全面的问卷和调查,进行摸底,了解学生的现状。通过调查分析,我们发现课堂教学依然存在着课堂教学脱离学生的生活,远离学生生活实际,教学封闭、形式单一,没有能充分利用现实生活中的资源,扩大学生语文学习的空间。

随着课程改革的深入,教材中的生活气息愈来愈浓。针对学生和教师的现状,我们努力在课堂教学中让生活走进语文课堂,让语文教学融入生活,创设生活化的教学情境,将生活与课堂紧密结合。我们课题组在研究过程中不断改进,积累探索有效的方法。我们站在课程的层面,从三个方面来实践语文课堂教学的生活化:识字教学生活化、阅读教学生活化、作文教学生活化。具体做法如下:

(一)识字教学生活化。

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。我们以学生的生活为基础,扎根于学生的经验,挖掘生活资源,把学生有限的学习空间延伸到每一个角落,把有限的生活资源变成了无限的学习资源。识字教学的生活化,主要从四方面来实施:

1、教师对教材再设计,寻找学生生活中的内容。

既然教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间,那么我们就要善于发掘和利用这些空间。在识字教学中我们开发性地利用了教材,对教材进行再设计,立足课堂,课内外结合,寻找结合点,着眼于学生能力的培养。如按动物、蔬菜、水果、花草树木等来归类识字,进行识字比赛,借此提高学生识字积极性。在动手操作,自主学习中,学生的识字量自然大大增加了。

二(2)班学生在学习了课文中的归类识字后,老师引导学生拓展识字,将动物、植物、家电、体育项目、武器、车类、卡通类等事物归类,动手操作。形式有画一画、涂一涂、剪一剪、贴一贴、写一写、认一认,指导学生收集整理,合理分类,把自己喜欢的事物收集在一起,写上名称或简要介绍,不会写的字,虚心向别人请教,请老师、家长写上,并注上拼音,在课堂上自主交流,学生在兴趣盎然中学习识字,既增长了知识,又陶冶了情操。

2、教师设计了生活化的语言、活动。

开放识字的途径,让识字从生活中来,到生活中去。教师不光要利用教材识字,更重要的是设计好生活化的语言和活动。教师要做有心人,经常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文,鼓励、引导学生随时随地自主识字。我们常常布置学生到课外广泛收集与本课内容有关的一些生字,在家长的协助、配合下,社区,商场、医院、马路上、公园里等不同场所都成为“识字课堂”,并设立“识字交流时间”,定期组织学生进行交流汇报,检查反馈。

一(1)班的老师在教完归类识字后布置同学们:你们身边也有很多汉字,星期天,请爸爸妈妈带你们到超市里“找汉字”,看谁的收获大。星期一,同学们交流讨论时,大家都有很多收获,诸如“早餐派”洽洽食品、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奥妙”洗衣粉、“亲亲”八宝粥……当学生正确地认读出生活环境中的这些汉字时,是多么兴奋啊!这时,教师又鼓励学生进一步留意生活,如招牌、路牌、广告等,鼓励学生通过儿童节目、新闻报道、课外读物等多种途径识字,这样的识字教学既联系了生活,又拓宽了识字渠道,扩大了识字量。

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