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pk10精准实用7码公式:市级课题农村小学生课外自主阅读能力培养的研究

来源:pk10投注  作者:拇指教育  更新日期:2014-02-15 19:17:08

pk10投注 www.59cv3.cn (一)课题的核心概念及其界定

自主阅读,就是指不依赖于别人的独立自主的阅读。自主阅读能力则是指学习者在阅读活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的阅读活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的阅读活动效果进行科学的评价。有了一定的自主阅读能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识。敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。学生自主学习的能力,需要教师经常地启发、点拨和引导,更需要长期地,有计划地进行培养。而培养学生的自主的阅读能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。学生的自主阅读的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

 

在当今世界中,个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。20世纪80年代以来,国内外有识之士开始着手学习方法的研究,并且有一部分研究成果相继问世。诸如迟雅著的《治学》,戴维思著的《这样学习最有效》,张文华、赵臣著的《名人学习方法》,桑新民著的《步入信息时代的学习理论与实践》等。

乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式,是人们认识、鉴别事物的一种方法,它能够反映事物的本质属性,揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉,只要处于思考状态,都会与比较有缘。概括起来说,“比较”有两层意思:一是“比”,即要将两种事物或材料放在一起;二是“较”,它有“相竞”“比照”之意。通过比较,求同存异,鉴别选择。

80 年代中期,西方比较文化对国内学术界影响甚大,这种研究学术的新的思维方法也逐渐在语文教学中被采用,形成了“比较教学热。”二十年来,比较教学法一直在语文教学中起着重要的作用。

2002年前后,苏南许多学校对小学生课外阅读进行了研究,重点围绕各个年级读什么书,

如何在阅读中让学生自我感悟研究了不少成果。继而他们已经开始探索课内外相结合的语文综合实践活动的模式、方法等。

通过课题研究,使学生能够在教师的指导下,在课内外积极主动的学习语文,初步养成五个意识:审美意识、合作意识、问题意识、能力意识、创新意识,从而培养自主学习的能力。学生自主学习的能力增强,不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。

通过课题研究,促进教师教育水平的提高,带出一支队伍。通过研究,使教师全面更新教育观念,真正树立起“以学生发展为本”的教育理念,并能够用以指导教学实践,切实做到“以学定教,顺学而导”。

通过课题研究,可以积累或形成教师课外阅读教学论文集、教案集及相关课外阅读校本教材系列、课题优秀课堂实录光盘、学生课外自主阅读成果展示、学生的各种记录、行为测评表、调查记录表、农村小学生自主课外阅读(低、中、高年级)参考书目、编撰《农村小学生自主课外阅读(低、中、高年级)阅读指导课课堂教学结构规范要求》等许多研究成果。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究内容及预期达到的目标:

(一)预期达到的目标:

小学阶段是学生阅读积累的黄金时期,我们将以语文课内阅读教学为中心,课外阅读赏析课为基本点,以丰富多彩的读书活动为载体,以学校、家庭、社会为框架体,着力研究有效的小学生课内外阅读的分级目标,实施途径,推进方法,评价体系等,营造书香校园,塑造“以读书为乐,以读书为荣,以读书求进”的学习型、阅读型少年,让孩子与知识为友,与大师为友,与真理为友,用阅读来填充比天空更广阔的心灵,关注孩子完善的人生,关注孩子精神的建构,让孩子充满书香,充满气质,充满智慧。

1、课内阅读与课外阅读的整合研究??翁媒萄?,着重培养阅读兴趣,掌握阅读方法??趴翁?,以课内为点、课外为面,使课内外和谐衔接;要使学生既从生活中、课外阅读中学语文,又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去,学以致用,为生活服务。

2、培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力,养成自觉阅读的习惯。

3、培养处理课外阅读资源信息的能力。

4、扩大阅读面,增加阅读量,能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句,能背诵优秀诗文160篇(段),课外阅读总量不少于145万字。

(二)研究内容:

1、培养学生阅读的兴趣。

(1)利用教师的示范作用。要让学生热爱读书,教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师,取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此,教师的示范熏陶作用不可小觑。

(2)还给学生阅读的自由。对学生来说,兴趣是阅读的第一原动力,他们渴望读自己喜欢读的书,至于思想认识和写作水平的提高,是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书,对于一些阅读基础较差的学生,很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生,学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。

2、有利于培养课外阅读能力的课堂教学。

(1)课前注重预习,广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法,通过搜集资料,增加知识储备,为课堂教学作好铺垫。

(2)课堂反复阅读,掌握阅读方法。阅读教学中,指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法;领悟课文的表达方法并学习运用;结合课文渗透与之相关的课外内容。

(3)课后适当延伸,巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心,展开课内和课外的链接阅读;以历史的长河为范本,多读优秀史籍;以教材中某一篇课文为基点,向同类文章扩展或向相关联的内容延伸;以节选课文为基点,向整个作品延伸;以某一作家的作品为基点,向这位作家的传记性故事扩展;以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地,引导和鼓励学生课外多翻资料,多查阅一些有用的书籍,多接触一些名人大家的经典著作,以扩大知识面,增长阅历,养成爱学习的良好习惯。

3、探讨课外阅读指导课课型。读书指导课的类型一般有:(1)推荐优秀读物;(2)读书方法的指导;(3)优秀读物欣赏;(4)课外读物分析;(5)读书汇报交流等。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型结构,使课外阅读指导更好地落到实处。

4、培养处理课外阅读资源信息的能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力??瓮庠亩烈娲Χ喽?,但开卷未必有益。要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理,并做出相应的对策。指导小学生正确选择课外读物,掌握搜集信息的方法,然后是根据自己的需要,选择处理内化信息,为我所用。

 

 

(四)研究的思路、过程与方法

1研究的方法:

本课题的研究主要采用行动研究法,辅以调查法、案例发和经验总结法。 (1) 行动研究法(本课题研究主要以行动研究法为主,把行动和研究结合起来,在行动中研究,在研究中提高)。(2)文献研究法。(3)问卷调查法。4)经验总结法。(5) 学习成果展示法。(6) 教育观察法。

2、研究的策略

(1) 以课题研究为载体,转变教师以教材为本的观念,提高教师及家长对课外阅读的重要性的认识。

(2)以课堂教学为课题研究的切入点,教给学生正确阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯。

(3)采取措施,扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。

A、扎实有效地抓好课堂阅读教学。

B、制订详尽的读书指导计划。

C、营造良好的读书氛围。

D、加强课外阅读的指导。

E、开展丰富多彩的读书活动。

F、家校配合,提高实效。

3、研究的原则

激趣性原则、科学性原则、主体性原则、实践性原则、合作性原则、开放性原则。研究的思路与过程:

4课题研究过程。

本课题研究周期定为两年,主要分为以下几个步骤来具体实施:

1、准备阶段(2009年5月—2009年12月)

(1)组建课题组,确定实验教师。

(2)进行实验前的调查研究工作,完成相关的调查研究报告。

(3)明确本课题研究的意义、目的、内容,制定课题研究方案。培训实验教师。

2、实施阶段(2010年1月—2010年12月)

以低、中、高年级实验班的学生为对象,进行研究,及时反思和小结,根据实验的进展,对课题方案做必要的调整。

A、建立完善健全的活动机制

(1)营造“晨读”风景线。

(2)每月每班设立1节语文阅读赏析课

(3)利用午间校本活动及文体活动等时间,开放学校阅览室。

(4)各年级根据学生的层次和特点,有机组合,组织“伙伴阅读俱乐部”,定期开展活动。

(5)通过多种途径,广泛宣传,低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时,中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。

(6)每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。

(7)创编“读书乐”月报。

(8)每年的五月份设立为“读书节”。

B、加强校本阅读课程的建立和研究。

(1)开展教学实验研究,组织参观和讲座,探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力,进行反馈调查和对比分析。

(2)分年级设立阅读目标。

(3)分年级编写《推荐书目》,含必读和选读。

(4)分年级建立“阅读记载卡”。

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