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pk10赛车冠军永无规律:小学数学教学有效反思的研究开题报告

来源:pk10投注  作者:拇指教育  更新日期:2014-02-14 17:07:19

pk10投注 www.59cv3.cn 小学数学教学有效反思的研究开题报告

江都区吴桥镇谢桥小学数学课题组

一、课题提出的背景

我国古代教育家十分强调反思意义和作用,如孔子提出的“学而不思则罔,思而不学则殆”,曾子的“吾日三省吾身”等。自上世纪80年代以来,教学反思逐渐成为教育领域的热点问题。美国及西方教育较发达的国家在很早就开始了对教育反思的研究,包括对反思的意义及反思性教学的各个方面进行了较为系统的探索和研究,并形成了一些有实际意义的反思性教学模型,供其他国家广为发展利用。而我国,在新课改实施后,众多教育工作者也将工作转向对教师自我完善、自我反思方向的研究。“反思性教学实践”的思想已被西方国家的教育工作者和教育研究者们广泛接纳,成为衡量当代优秀教师的标准之一。目前,国内对教师教学反思的研究相对来说比较薄弱,虽然关于教师教学反思的介绍性文献已有发表(郑菊萍《反思性学习简论》),但对于教师教学反思的培养研究还相对较少。在进行教学有效反思的过程中怎样反思、如何摆脱不利于反思的影响因素等问题都没有很好的阐述,更没有为教师进行有效反思制定相应的策略。

二、相关研究的现状和趋势分析

自20世纪90年代,受到西方“反思性教学”思潮的影响,我国教育工作者开始对反思性教学理论展开了探讨、研究。代表人物是华东师范大学教育科学院副院长熊川武教授,目前已形成一定的理论体系,著有《反思性教学》一书,并发表有关反思性教学的论文多篇。

时下,纵观农村小学数学教师,有一部分教师也意识到教学反思的重要性,并做了一些有意的尝试,也取得了一些成绩,但这其中也存在着不少问题,尤其是广大的农村小学数学教师在思想意识上对教学反思的认识不够,自觉性较差,或缺乏理论指导,致使反思内容缺乏广度与深度,形式单一,更有甚者,是为了反思而反思,或者干脆是为了应付检查。如此反思,不能针对教学中的实际情况进行正确恰当的反思,使反思流于形式,毫无价值,同时也不利于教师的专业成长。针对此情况,本课题组认为,进行“小学数学教学有效反思的研究”的课题富有针对性和现实意义。

三、研究的目标

通过研究,让教师在实践探索的基础上理解“自觉反思”的基本理论,形成教学反思的强烈意识,提高教学反思的基本能力,掌握教学反思的基本方法,实施教学反思的有效行为,提升教学反思的品质。

四、课题研究的内容及重难点

1、主要内容:

(1)调查农村小学数学教师教学反思的现状,探索教学反思的有效机制;

(2)有效教学反思的内容、策略和形式;

(3)小学数学教师的教学反思典型案例。

(4)小学数学不同课堂类型(新授课、复习课、练习课等)授课模式反思性研究

(5)对于提高小学数学反思性学习能力的作用研究

2、重难点:

视线主要集中平??翁媒萄?,教师反思每一节课教学过程中的得与失,总结经验与教训,进行二次甚至多次加工,形成最佳教学方案,同时培养教师的反思习惯与思维深刻性。

五、课题基本概念的界定

1、反思就是对自己经历的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟,是一个能动的、审慎的认知加工过程,是对个体观念行为的再加工过程。

2、教学反思又称反思性教学,是指通过系统的、客观的、科学的分析和研究,对课堂教学进行新的实践、回顾、诊断、监控自己的行为表现,以改进教学方法和策略,适应教学需要。

3、有效反思就是学生借助于对自己学习活动的研究,不断反思自我对学习数学规律的掌握和解决数学问题能力的提高,提升对数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识,以努力提高学习效果的合理性的过程。

六、研究的理论基础

1、哲学基础

哲学是从总体上把握世界的最一般的规律,它为各门学科提供世界观和方法论的指导。“教师教学的有效反思”建立在“实践——理论——实践”的哲学基础上,以教学有效反思为突破口,提高小学数学教师教学水平,从而促进数学教育功能的最佳发挥。

2、教育科学基础

“小学数学教学有效反思的研究”体现了教师的主体地位,体现了数学教育发展的需要。

3、心理学理论基础

心理学规律是教育理论和实践的重要依据,它直接影响、指导教育科研工作者分析、设计、实施和评价教育行为,从而决定教育活动科学与否以及效益的高低。在“小学数学教学有效反思的研究”过程中,我们始终注意依据学生的心理特点和学与教的心理学规律,进行课题研究的设计、实施与总结。

七、课题的研究价值

理论价值:古人言“思之不慎,行而失当”??鬃铀担?ldquo;学而不思则罔,思而不学则殆”。思而后学,学得更有效,思得更深刻。反思有利于教师更清晰地了解自身所从事的职业,更好地履行自己的职责,并在逐步提高完善的过程中不断成长。

实践价值:(1)通过课题研究,探索有利于教师专业成长的教学反思的实践操作模式,为农村教师发展提供借鉴;(2)通过课题研究,可以促进我校数学教师提高教学反思的意识和能力,掌握教学反思的有效方法,形成良好的教学反思习惯,促进其专业水平的提高。

八、课题研究的方法

1、行动研究法。行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究,可简单概括为“教师在教育教学中,通过教育教学,为了教育教学”的研究。是本课题最主要的研究方法,所有研究内容都需要付诸实际行动。

2、对比研究法。主要在典型案例分析、研讨会和探索研究有效反思的方法上运用。教学反思需要跳出自我。所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,“他山之石,可以攻玉”,同样的课,我们可以去听优秀教师怎样上课,阅读优秀教师的教案,倾听优秀教师的备课思路,并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较,容易发现问题,产生新的想法,并且找出教学理念上的差距,解析教学手段、教学方法上的差异,不断提升自己。

3、个案分析法。良好的课例分析是教师教学反思的样板。学习案例能使教师在短时间内寻觅到名师的足迹,并通过课例的分析,共享他人之见,然后去内化数学教学的内在规律,体会数学教学的设计思想,感悟数学教学的真谛。个案分析法主要在优质课展演、个案分析、反思内容、方法、策略等分析研究中重点运用。

九、课题研究的步骤和计划

研究期限从2011年10月——2014年10月,为期三年,根据具体情况将实验研究工作分为三个阶段。首先对农村小学数学教师的教学反思现状进行调查,分析问题的成因,设计课题研究内容,学习相关资料,理解教学反思的含义和“自觉反思”的基本理论。根据课题研究内容的特点,本课题所有研究内容都有课题组成员共同承担实施,前期工作是初步探索出教学反思的有效机制,教学反思的内容、形式和策略,在推进的过程中再逐步加以完善;在此基础上以骨干成员为引领,开展教学反思的撰写与分析、探讨、优质课的展演、典型案例的研究等活动,力求总结出符合农村小学数学教师实际的有效模式,形成预期的研究成果。在研究过程中将把学习作为重要抓手贯穿始终。

2011年10月——2012年3月

1、收集国内外最新有关教学有效反思研究的资料,进行分析、学习。

2、对课题《小学数学教与学有效反思的研究》梳理与拓展思考。

3、课题组成员参加相关研讨。

2012年4月——2012年5月

进行“小学数学教学有效反思的研究”课题开题论证

2012年5月——2014年7月

1、搜集阶段性研究成果,聘请科研人员来我校指导,展示课堂教学。

2、整理阶段研究资料,撰写中期结题报告。

3、丰富并整理典型案例、典型课例、论文等研究成果。

2014年8月——2014年10月

1、撰写课题结题报告,并完成课题鉴定。

十、课题研究的条件

“小学数学教学有效反思的研究”课题研究组成员都是具有丰富教育经验和崇高敬业精神的教师,他们中有扬州市学科带头人、江都区教坛新秀、区级课堂教学获奖者,他们对课题研究充满了兴趣和信心。

谢桥小学有12个教学班级,数学教师10多名,青年教师60%,教研风气浓厚,为课题研究提供了良好的氛围与资源。

十一、本课题研究活动实施人员分工情况

工作单位 姓名 性别 专业 职称 在课题组中的分工

谢桥小学 王爱民 男 数学 小学高级 组长

谢桥小学 王秀凤 女 数学 小学高级 副组长

谢桥小学 臧海峰 男 数学 小学高高级 实验指导

谢桥小学 王利凤 女 数学 小学高级 实验教师

谢桥小学 徐 丽 女 数学 小学高级 实验教师

谢桥小学 孙粉林 男 数学 小学高级 实验教师

谢桥小学 邓菊红 女 数学 小学高级 实验教师

谢桥小学 王文东 男 数学 小学一级 实验教师

谢桥小学 孙利民 男 数学 小学高级 实验教师

谢桥小学 赵兴峰 男 数学 小学高级 实验教师,

十二、课题研究的保障措施

1、组织保证:在成立课题组的基础上,健全课题研究网络。校长对课题研究进行把关,并从理论和实践上给予具体指导。

2、时间保证:为使本课题研究真正落到实处,取得实效,课题组每月活动一次。

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