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不一样的孩子也需要关注

拇指教育 2018-03-26 13:22:18 教学计划 495 ℃
开学已经两个多月了,刚接触到六年级的孩子,感觉他们有些浮躁,之前我也听说过六年级的学生不好带,但是我觉得六年级的孩子应该已经懂事了,最起码比一年级的孩子好多了??墒钦嬲哟チ酥笪曳⑾钟泻玫牡胤揭灿腥梦彝诽鄣牡胤?,好的地方是确实已经懂事了,坏在除了学习什么都好说,而且我发现有些同学上课不仅自己不认真还影响别的同学。
之前有位同学上课总是说话,而且还会拉着别的同学说,我已经找过他谈话几次都没有效果,有一次他又说话被我看到,课下我把他拉到一边,他告诉我说:“老师,我不是故意的,下次我不说了。”我问他:“这话你已经说过几次了,每次都是知道自己错了但是下次还是犯同样的错误,你能管住自己吗?”他理亏了,心虚地说了句:“管不住。”我很生气问:“那你能告诉老师为什么不听课还不写作业吗?”他这次不心虚了:“老师我不会写。”我听了他的回答一时也不知怎么说,因为他的基础和接受能力都不太好我是知道的,我也的确没有考虑到这个情况,于是我想了想让他把书拿出来,告诉他:“基础差没关系,我们可以一点一点地补,只要你愿意学,不管能学多少都是你的进步。以后你的作业就是每天一个例题,我们从课本的第一个例题开始,先把例题和解题过程抄下来,自己看看,再照着例题把做一做的三个小题自己做出来,还不会的话再来找老师讲解,就是你今天的作业,能做到吗?”“能做到!”他这次很有信心地回答。等到下午他主动把作业拿给我检查,写的很清楚,“看来自己已经把例1弄明白了,很不错嘛。”我表扬了他。等到第二天下午上课我发现他说话的次数少了,明显感觉到他在控制自己。下课他主动拿着课本来问我:“老师,今天该写例2了吗?”我很高兴看到他的改变,肯定地朝他点头:“是的,看来以后都不用老师催作业,你肯定可以按时完成!”他竟然害羞地回到座位上去了。
从这件事中我发现,对于不同程度的学生应该采取不同的方法,在作业布置上也是这样,特别是对于基础不好的同学,他们为什么不写作业,其实不一定是因为不愿意写,还有可能是因为真的不会写,慢慢地就养成了不写作业的习惯。其实“不会--不写--更不会”是一个恶性循环,在布置作业的时候可以对不同程度的学生设置不同难度的作业,这样会有利于激发学生写作业的欲望,他们主动地愿意去改变也是一种进步。
 

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